摘要:《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》对辅导员学业指导工作职业能力标准的政策阐释尚存在一些不足:工作内容没有反映当前学业指导的创新实践;职业能力分级未能体现其发展的连续性和渐进性规律;职业能力内容的表述尚不足以体现其专业化发展的内涵。总结学业指导的历史传统和当代实践,立足辅导员的角色定位和岗位职责,遵循职业能力发展的连续性和阶段性规律,从初级、中级、高级和专家级4个层级分别阐释其职业能力内容,将有助于弥补上述不足。

（内容来源：吴仰湘,全淑凤.高水平研究型大学本科生学业导师的职责定位与工作方向——基于湖南大学岳麓书院本科生学业导师制的思考[J].大学教育科学,2016,(05):22-27.）